Conclusions

Aquesta és la meva darrera setmana de pràctiques amb la psicopedagoga de l’EAP.

He tingut molta sort amb la psicopedagoga , és una persona que es desviu per la seva feina i intenta transmetre en tot moment aquesta reacció a la resta de persones.

En cap moment m’havia parat a pensar en totes les funcions que pot tenir la psicopedagoga de les  escoles  i de com són de importants les seves decisions tant per a l’escola , l’alumne i la família. Ja que moltes vegades s’ha de treballar des de els tres àmbits.

El fet de no estar sempre en un mateix centre, m’ha proporcionat un altre punt de vista . Ja que he pogut veure quin era el centre més integrador i quin no ho era tant. On els mestres i l’equip directiu facilitava poder realitzar un bon treball i quins no deixaven poder realitzar la feina psicopedagògica  dins de tot lo que és ideal com a professional.

L’altra dia pensant, a arrel d’una reunió de coordinació, vaig veure la realitat , i vaig poder veure quants professionals d’àmbits diferents poden treballar amb un cas en concret. És a dir , darrera d’un nen poden haver-hi fins a 8 professionals.

Coordinació

Aquesta setmana hem realitzat una reunió de coordinació  amb el CDIAP, amb l’objectiu de poder entendre millor a l’alumne. Poder entendre com es pot sentir el nen, perquè fa tot el que fa ....

La psicologa del CDIAP ens explica  d’una manera entenedora, perquè el nen fa l’escola aquestes conductes. Aquesta reunió ha  proporcionat un punt de coordinació , en que cada professional dels diferents contextos explica la seva actuació. Amb l’objectiu de captar tota la informació necessària  per tal de poder ajudar a l’alumne  i proporcionar-li totes les ajudes que necessiti.

 

L'Eap i el CDIAP són dos serveis molt relacionats , tenen una coordinació de treball constant . Ja que moltes vegades la psicopedagoga deriva alumnes i families al Cdiap , i d'altres, el Cdiap  per via pedriàtica atèn a nens que més tard seran alumnes de les escoles que porta el psicopedagog.

Fase 2

Fase 2:Aproximació als casos.

Un dels objectius prioritaris  dins d’aquesta fase , es conèixer les característiques individuals dels alumnes que són atesos per part de la USEE . I conèixer l’atenció específica que li proporcionen en aquest espai als alumnes.

Aquest servei dins de l’escola , es coneix  per tots com la classe del TREN.

Aquest servei tant específic és molt beneficiós per part dels alumnes amb NEE greus i permanents. La classe del TREN atén a 8 nens de diferents edats i hi ha 2 mestres .

De tots els alumnes , jo centro la meva atenció i seguiment a dos alumnes amb TGD (un nen i una nena). La meva decisió  va aparèixer , en una reunió de coordinació Usee/ EAP, on els tutors van demanar ajut i orientació per a poder treballar amb aquests dos alumnes en concret. Ja que la situació dins de l’aula és molt tensa, tant per els alumnes com per els mestres.

WISC IV

WISC IV, l’escala de Inteligència de Wechsler per a nens està composta per 15 tests (10 principals i 5 optatius), es tracta d’un instrument de mesura que ens ofereix una informació molt important no només sobre la capacitat intel·lectual general del nen (CI Total), sinó, a més a més, sobre el seu funcionament a les principals àrees específiques de la intel·ligència (Compressió verbal, Raonament perceptiu, Memòria de treball i Velocitat de processament). És tracta d’un instrument molt important a l’hora de comprendre com l’alumne aprèn i identificar quins són els seus punts forts i/o febles.

La setmana passada , va entrar  una nova demanda de derivació per part d’una tutora a la psicopedagoga. El motiu de la demanda era per la gran preocupació del cas d’una alumna que presenta , segons ella, greus problemes d’aprenentatges , la manca a nivell atencional...

Es va procedir a buscar informació en l’historial de l’alumna,es va veure que feia 3 anys que va tenir una atenció molt concreta i específica per part de la psicopedagoga.

A partir de la informació, es va valorar passar probes específiques . Per aquesta raó es va decidir passar el WISC IV.

Ahir es va realitzar una reunió amb la tutora, per tal d’informar-la del resultat de les proves. També es van proporcionar orientacions i estratègies per a poder treballar dins de l’aula amb la nena.

La tutora va demanar a la psicopedagoga si veia convenient fer repetir a la nena. Ja que ara està a 2n de primària i té un nivell  de P5. La psicopedagoga valora la retenció  com a positiva per la nena.

Fase 1

FASE 1:    ORGANITZACIÓ                DATA :  octubre                              HORES: 6 hores

Objectius: 1-     Revisar acuradament els diferents documents base ,que ha de conèixer el profesional de l’EAP per tal de concretar la seva tasca. 2-     Conèixer les funcions pròpies de l’EAP, les seves competències i maneres de fer la seva feina , per tal de fer un treball coordinat. 3-     Situar a l’EAP dins del SE (servei educatiu ) , el CRP (centre de recursos pedagògics ).I les realacions que s’estableixen amb els SEE(serveis educatius específics)

ACTIVITATS I CONTINGUTS -Lectura dels documents, per tal de poder relacionar els continguts normatius dins de les actuacions als centres. -Aquests documents són: 1)Document per l’organització i el funcionament dels serveis educatius (Generalitat de Catalunya. Departament d’Educació). 2)Pla d’Actuació dels Serveis Educatius. 3)Pla de Centre . 4) Memòria fi de curs. -Lectura de la Normativa d’inici de curs dels centres de primària i de secundària. Concretament a l’apartat de l’atenció a la Diversitat i de l’actuació de l’EAP.

Aquest recull d'informació em va ser de gran utilitat per a poder concretar les funcions i actuacions concretes que ha de realitzar la psicopedagoga. Penso que aquestes funcions han d'estar molt presents per tal de poder realitzar una bona feina.
Personalment , aquesta informació m'ajudat a poder definir encara més les funcions del psicopedagog dins dels centres educatius.

Les USEE dins dels centres ordinaris

És molt important poder fer una bona feina de coordinació amb tots els professionals , per tal de poder proporcionar  l’atenció que necessiten els alumnes amb NEE. Tots els professionals han de treballar amb totes les seves forces per a poder atendre les característiques de cada alumne i que l’alumne es vegi acollit .

Aquest treball tant coordinat el vaig poder veure en les coordinacions de treball que es realitzen en una USEE d’un CEIP. Aquesta Unitat de suport a l’EE realitza una atenció molt concreta a alumnes amb TGD. Els dos professionals que treballen a la USEE realitzen una gran feina on realitzen atenció individualitzada i en petit grup.

Em va cridar molt l’atenció, de quina manera aquesta dos professionals expliquen les seves queixes a l’EAP de com poden incidir més en el CEIP per tal de que els tutors, acceptin als seus alumnes com alumnes seus. Ja que els tutors manifesten que són alumnes d’USEE i no d’aula ordinària.

Per aquesta raó els professionals de la USEE es veuen una miqueta aïllats i a vegades tenen la percepció de que treballen de manera independents i no veuen cap tipus de participació per part del tutors.

L’EAP realitza una gran funció ,  ha de proporcionar actuacions concretes per tal de crear bons equips de treball que treballin per  objectius comuns. Atendre a la diversitat dels seus alumnes.

La realitat del dia a dia

Cada dia que passa , estic més segura de tota la feina tant important que realitza la psicopedagoga en els àmbits educatius.

Em va cridar molt l’atenció , l’actuació i seguiment que es realitza dins d’un centre d’EE. Ja no només com han d’assessorar a les mestres i a les famílies. Sinó com es creen grups de treball per tal de proporcionar a aquests alumnes el màxim d’espais normalitzadors.

Aquest grup de treball es porta a terme amb un IES que està situat al costat del centre d’EE. Aprofiten espais per tal de que els alumnes grans del centre d’EE puguin fer activitats amb els joves de l’IES.

Es van concretar dues activitats. Una era fer una trobada d’activitats esportives: futbol, basques, bolei.

També es va proposar realitzar una sortida per anar a visitar  un espai cultural a Cornellà. El curs passat es va realitzar una sortida  a la platja i valorant lo bé que va anar l’any passat es tornarà a fer aquest curs.

Em va agradar molt , la bona coordinació per part de l’equip directiu de d’institut , ja que ells ho valoren d’una manera molt positiva també per als seus alumnes de laESO.